В Мире	Германия	Россия	Украина	Казахстан	Законы ФРГ
Автомобиль	Наука и Техника	Здоровье	Туризм и Отдых	Экономика и Финансы	Бизнес

 

Гиперактивные дети: норма или патология

Гиперактивные дети: норма или патология

  «Наш сын(14)  считался всегда трудным ещё на родине, Я не представляла, что в Германии нас  ждут ещё большие трудности. Мы друг друга совершенно не понимаем, но и   сверстники не только немцы, но и свои из Казахстана, его также не воспринимают. Язык ему даётся очень трудно. Он очень неусидчивый, неорганизованный, не может ни на чём сосредоточиться, не уверен в себе, совершенно нас не слушается. У нас постоянный страх, что он попадёт на учёт в полицию. Мы часто ссоримся с мужем по поводу воспитания сына.  »- пишет Эльза (37, Оберхаузен.)

 Признаки гиперактивности.

Если ребёнок «неуправляемый»  и «тяжелый» для родителей, «трудный» для учителей или воспитателей детсада, если, не достигнув  совершеннолетия,  уже причисляется к «группе риска», то,  скорее всего, этот ребёнок принадлежит к категории « гиперактивных». 

Говоря о гиперактивности, имеется в виду не выраженная патология или криминальное поведение, а разнообразие форм индивидуального развития ребёнка. Ребенок становится "трудным" не потому, что у него снижена интеллектуальная активность, а потому, что нарушается структура темперамента и, следовательно, поведения. Все признаки «гиперактивных» детей можно сгруппировать по следующим направлениям:

– чрезмерная двигательная активность;

– импульсивность;

– отвлекаемость-невнимательность.

Врачи и психологи отмечают ряд признаков, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.

1. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.  Сидя на стуле, корчится, извивается.

2. Беспокойные движения в кистях и стопах..

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).

5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

9. Не может играть тихо, спокойно.

10. Болтливый.

11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).

12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.

14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

15.Не умеет контролировать себя, сдерживаться.

Диагноз считается правомерным, если присутствуют, по меньшей мере, восемь из всех симптомов. « У нашего ребёнка недостаточное речевое развитие на русском языке, а , тем, более на немецком.  У него снижен интерес к прикладным предметам, например рисованию, литературе, очень рассредоточено внимание,  и вообще он никак не может ничего делать систематически»- жалуется Карина,( 26) мать двоих детей.    

На приёме у психолога  одна мать рассказывает : « В повседневном поведении сына характерна непоследовательность, импульсивность, непредсказуемость. Его часто называют « шустриком». Его не воспринимали в детском саду, а теперь и в школе ,  он не может общаться со сверстниками, и дажн со своей сестрой. Часто проявляет агрессивность»

На приёме у психолога  

Исследуя  разные формы поведения ребёнка, психолог выясняет: свойственны  ли ему смена настроений и переживаний, чувство страха,  беспокойство, проявление тревожности, нарушения сна, аппетита, тики, назойливые движения, двигательная активность и т.д. Если эти признаки проявляются , то перед нами определённо ребёнок гиперактивный.

Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, когда  увеличиваются интеллектуальные нагрузки. Ведь от детей уже требуется более длительно концентрировать внимание, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Гиперактивные школьники не способны  к обучению,  плохо читают, безграмотно пишут, у них чаще формируется неразборчивый почерк. Они плохо адаптируются в коллективе, крайне "неудобны" для воспитателей, учителей и родителей. Дошкольники также с трудом контактируют с другими детьми а детском саду.

Гиперактивные дети в условиях иммиграции.

При переезде в другую страну гиперактивные дети  испытывают дополнительные трудности общения  со своими сверстниками, которые зачастую не признают их «за своих», высмеивают за акцент и неумение к ним приспособиться.

Психологи считают, что причины такого поведения относятся к истокам воспитания детей, взаимоотношениям с родителями. Такие дети нуждаются в   эмоциональном контакте с матерью. Если этих контактов нет, чаще всего и возникают нарушения в эмоциональной сфере: тревожность, неуверенность, возбудимость, негативизм. Все эти качества гиперактивного ребёнка ещё более усиливаются, когда ребёнок проходит сложнейший период адаптации ( вхождения, вживания) в новую для него среду. Cами родители в первые годы проживания в чужой стране преодолевают серьёзные психологические проблемы, и порой, им очень трудно осознать, что их ребёнок имеет отклоняющееся поведение. Гиперактивный ребёнок нередко провоцирует родителей к резко агрессивным реакциям, особенно если сами родители не уравновешены и неопытны. Они просто не выдерживают бурный темперамент  и эмоциональность своих детей, поэтому неумеренно ужесточают режим воспитания. Ребёнка часто наказывают, прибегают к угрозам "лишения любви", воздействуя, таким образом, на неокрепшие чувства ребенка, манипулируя ими и создавая основу для возникновения тревоги, беспокойства и страха. Создается ситуация, когда в процессе воспитания ребенок получает значительно больше негативных, чем позитивных воздействий.

Частое изменение указаний и колебание настроений родителей оказывают на таких детей глубокое негативное воздействие. Родителям необходимо знать, что сопутствующие нарушения в поведении ребёнка поддаются изменению, но процесс улучшения состояний ребенка занимает обычно длительное время и наступает не сразу. Это зависит не только от назначаемого специального лечения, даже если таковое нужно, но в значительной мере, от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.

Рекомендации родителям, воспитывающих гиперактивных детей

1.Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей.

-Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные эмоции, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были.

-Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье.

-Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя", "прекрати" – лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

-Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

2.Организация среды и окружающей обстановки в семье.

Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию"). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

3.Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, направленное на эмоциональное сближение.

Старайтесь больше играть с ребёнком, это самая незаменима и важная для детей деятельность, поскольку она  им близка и понятна. В игре используется эмоциональное воздействие, содержащееся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка.

Некоторые родители, дети которых проявляют гиперактивность, чувствуют себя виноватыми в том, что неправильно воспитали ребёнка и не могут найти к нему подходов,   они впадают в апатию от ощущения безысходности и беспокойства за будущую жизнь ребёнка в новой социальной среде, боятся, что он попадёт в криминальные компании. Что ж, следует обратиться  обратиться к специалистам.

Анна Циприс